Hoy hemos asistido a la
última clase de la asignatura. En ella hemos visualizado una
presentación realizada por Rosabel y hemos debatido sobre su
contenido.
El título de la
exposición ha sido el siguiente: “El arte de definir y no definir
nuevos escenarios de aprendizaje”. La sociedad actual y el término
educación puede tener innumerables relaciones. Una de ellas sería
la nueva organización de la educación: en Schoolnet se pueden ver
materiales de un MOOC acerca de nuevos escenarios de aprendizaje. Sin embargo, la relación que se ha tratado ha
sido el uso de las TIC como recursos, concretamente, si los nuevos
términos son nuevas pedagogías o mantienen la base pedagógica
fundamental. El informe Horizon (2013) de enseñanza superior o
enseñanza no universitaria estableció seis nuevos cambios que se
producirían en la educación del futuro. Dentro de un año o menos:
MOOCs y uso de tablets. De dos a tres años: ludificación y usar
programas de software para analizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje y mejorar en función de los resultados. Por
último, de cuatro a cinco años: la impresión digital en 3D y la
tecnología portable.
De todos estos posibles
recursos tecnológicos futuros, hemos hablado de MOOC, generación
“pick-and-mix”, flipped classroom y ludificación.
De los MOOC hemos
comentado que en un principio parecía que tenían que ver con una
pedagogía disruptiva, que rompe con lo establecido y crea algo
nuevo. Existen diferentes tipos de nombres acerca de los MOOC, MOOPhD
(para hacer doctorado entre diferentes personas) o MOOP (para
personalizarlos a los usuarios), entre otros. Además, los siguientes
enlaces proporcionan información renovada acerca de los MOOC: enlace1, enlace 2 y enlace 3.
Respecto a la generación
“pick-and-mix”, hemos comentado que significaría elegir de todo
el grueso de grados universitarios escoger aquellas asignaturas que
más motivaran al alumno (aparece en Planeta Web 2.0).
Por lo que respecta a
flipped classroom, existe una experiencia del profesor Mohamed Noor
en educación superior.
Además, para poder ver experiencias de docencia universitaria en la
UA se puede acceder a las jornadas de REDES.
El término de
ludificación, se asienta en la motivación y la comunicación solar.
Existen críticas acerca de la motivación extrínseca y el seguir
aprendiendo una vez se acaba el juego. Además, existe una
experiencia con fines médicos (CELL SLIDER) para detectar el cáncer de piel. Esta
experiencia también se sustenta en el crowdsourcing, apoyar con tu
esfuerzo.
Además, no solo existen
estos términos, sino que cada día van saliendo nuevos. Uno de los
más interesantes últimamente es el poder medir la participación de
los alumnos desde casa (Quoners).
En conclusión, las
nuevas aplicaciones se basan en pedagógicas existentes. Una de las
bases que se está recuperando es el conectivismo (Stephen Downes).
Incluso se están potenciando los ámbitos no formales e informales
(Libro: Aprendizaje invisible). Y por supuesto, potenciar
la creatividad (Ken Robinson), la red crea entre todos a través del
“maker movement”. Además de estas bases pedagógicas, en esta
base del uso de los nuevos recursos debemos tener en cuenta las
actividades que realizamos día a día (webquest, resolución de
problemas, juegos de rol, etc.) y la actitud del profesorado (más
vale querer y no saber, que no querer y saber). Las TIC deberían
contextualizar toda la base. De esta forma, el escenario de
aprendizaje quedaría definido. Por lo que no debemos volvernos locos
a la hora de dejarnos llevar por la efervescencia de las TIC y saber
que en todo momento debemos tener en cuenta una metodología que lo
respalde detrás.
