Aprendizaje a través de la red... (clase 26 de mayo de 2014)

En la sesión de hoy hemos asistido a la exposición de dos noticias por Teresa y Andrea, a la exposición del tema por parte de David y a la realización de una actividad práctica.

En primer lugar, La primera de las noticias presentada es la siguiente: “Los candidatos a la presidencia de la Comisión Europea se midenen Twitter”. En este caso, la Comisión Europea ha creado una aplicación para medir las menciones que reciben los candidatos a las elecciones europeas. Las redes sociales están adquiriendo un peso muy importante en todos los aspectos de la vida, en este caso, la irrupción de las mismas en la política está generando la reconceptualización del término y el aumento de la participación de la población en estos temas. La segunda noticia se titula: “Laempresa española "Educaline" desarrollará las TIC eneducación en Colombia”. El contenido de esta noticia hace referencia a la incursión de software educativo español en las escuelas de Colombia. Se comenta que una empresa española como 'Educaline' pretende dotar de software educativo a los centros educativos colombianos para que puedan experimentar los beneficios de la revolución tecnológica. No obstante, debemos tener en cuenta que este cambio debe ir acompañado de una metodología que lo haga útil y no debe tener intereses económicos para que la empresa se quede con el monopolio educativo. Por tanto, ante cualquier dotación de recursos electrónicos en el mundo educativo debemos ser críticos para valorar el aporte real de dicha dotación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el caso de que no aporte nada nuevo a lo que tenemos debemos ser capaces de rechazar la medida y buscar otra más eficaz. 

En segundo lugar, David ha realizado la exposición del tema: “Aprendizaje a través de internet.: webquest, lessons plan y cazasdel tesoro”. Tres de las opciones educativas que David ha propuesto para aprender a través de internet han sido las siguientes: webquest, lessons plan y cazas del tesoro. Tanto la Webquest como la caza del tesoro tienen una estructura establecida, mientras que la Lesson Plan posee la estructura de las unidades didácticas con elementos multimedia.

Las Webquests son herramientas que parten de un problema y aportan una serie de recursos y enlaces. A través de los mismos, el alumno debe generar el documento que se le pida y conseguir los objetivos propuestos. La página 'Una Webquest sobre Webquests' ayuda para realizar una evaluación de qué tipo de Webquest son adecuadas y cuales no. También tenemos dos bases de datos de Webquest en los que se pueden encontrar una gran variedad de ellas 'EduTic' y 'WebquestCat'. Si quieres crear tu propia Webquest puedes entrar en el siguiente enlace. 

 

Las cazas del tesoro, por su parte, poseen una estructura similar a las Webquest. Sin embargo, en este caso lo que se pretende es que los alumnos contesten a una pregunta final a través de una serie de preguntas. Un ejemplo de caza del tesoro podría ser el siguiente: 'La importancia de leer'. Se pueden crear cazas del tesoro en este enlace. Además, si quieres seleccionar una caza del tesoro en concreto puedes buscar en el repositorio 'Phpwebquest'.

Por lo que respecta a las Lesson plans (Unidades Didácticas multimedia) es importante destacar que suponen la creación de unidades didácticas digitales. Existen los siguientes repositorios para escoger entre un amplio registro de Lesson Plans 'CIDEAD' y 'Proyecto Biosfera'. 

 

Actualmente, podemos encontrarnos con variedades de Webquest. Por una lado, las GeoQuest se tratan de Webquest a través del uso de Google Earth. Un ejemplo de este tipo es el siguiente: 'La vuelta al mundo en 80minutos'. Por otro lado, nos podemos encontrar con las MiniQuest. Se tratan de Webquest de versión reducida, por lo que tiene una serie de aplicaciones más concretas. Dentro de esta variedad, también nos podemos encontrar con las TubeQuest. En ellas se persigue aprender a través de vídeos de Youtube con la metodología de las MiniQuest. 

 

De las investigaciones que ha presentado, considero que la más interesante es la siguiente 'Estrategias didácticas para el manejoeficiente de la información a través de Internet: Caza del tesoro yWebquest'. En esta investigación se evalúa qué tipo de herramienta tiene mejor potencial educativo, y se concluye que cada una de ellas tiene aspectos que mejoran a la otra. Por lo que la complementariedad de su uso parece la estrategia más adecuada.

En tercer lugar, hemos realizado una actividad práctica. La actividad ha sido gratamente satisfactoria puesto que hemos podido realizar con el material que teníamos de nuestras exposiciones una caza del tesoro. La caza del tesoro realizada se titula: 'Accesibilidadytic'. 

Por último, considero que los usos que posee la red para lograr el conocimiento de nuestro alumnado son inmensos y debemos ser críticos a la hora de seleccionar cuál de ellos nos conviene para alcanzar los objetivos que nos propongamos.

Primavera digital y el modelo TPACK (clase 19 de mayo de 2014)

En la sesión de hoy hemos asistido a la presentación de la noticia por parte de José y la exposición del tema por parte de María José.

En primer lugar, nos han presentado dos noticias. La primera noticia se titula 'Google Classroom: herramientas para la organización del aula' y consiste en la posibilidad de crear una plataforma virtual gestionada con Google en la cual se pueden subir los trabajos que estás realizando con los alumnos y facilita la comunicación con ellos. La segunda noticia se titula 'En puertas de la primavera tecnológica' y trata de acercar diversos proyectos que se están tratando sobre las TIC y la educación en la Comunidad Valenciana. En este sentido, ha aparecido la figura de coordinador TIC para ayudar a los docentes a conocer y gestionar de un mejor modo las nuevas tecnologías en su labor profesional. Tras la exposición de ambas noticias surgió un interesante debate en clase sobre la libertad que existe en la red. A modo de conclusión, parece claro establecer que la red forma parte de la vida de las personas, y como tal no debe ser entendida como un aspecto externo a la misma. De este modo, no debemos preocuparnos acerca de su uso de manera particular, sino que preocuparnos acerca de su uso del mismo modo que cualquier aspecto de nuestra vida. 

 

En segundo lugar, hemos presenciado la exposición de 'Competenciasdigitales y modeloTPACK' (presentación corta  y presentación completa). Por una lado, para enseñar competencias digitales al alumnado es esencial presentar experiencias multimodales, trabajo colaborativo, socioconstructivismo, el fundamento de la escuela nueva y las fuentes de información. En este sentido, el modelo TPACK, desarrollado por Judith Harris, incorpora conocimiento tecnológico, conocimiento pedagógico y conocimiento conceptual. El punto innovador que posee este modelo respecto a otras metodologías es que surge de la intersección de las tres esferas de conocimiento, ya que no se tratan de estamentos estancos. Una de las aplicaciones del modelo TPACK la llevó a cabo la Fundación Telefónica: 'El tiempo, unapropuesta de integración de las TIC en la docencia y en elaprendizaje'. La experiencia obtuvo grandes resultados en cuestión de motivación y participación por parte del alumnado. Respecto a otra aplicación propuesta por Judith Harris, observamos la utilización del modelo para impartir clase de matemáticas. A su vez, la Fundación Telefónica publica una Guía de FormaciónDocente para competencias matemáticas. También hemos asistido a dos experiencias de utilización del modelo con una clase de Geografía  y otra de Literatura. Respecto a las investigaciones que nos ha mostrado, considero importante destacar 'El proceso de integración y uso pedagógico delas TIC en los centros educativos. Un estudio decasos' y 'La construcción colaborativa de proyectos como metodología paraadquirir competencias digitales'. Ambas investigaciones aportan una visión muy interesante del proceso que deben seguir tanto los centros como los docentes para poder integrarse en el uso de las TIC. Por último, considero importante señalar el libro 'Alfabetización mediática y competencias básicas', ya que se trata de un recurso que aporta un contenido extenso para complementar la explicación.

Por último, al finalizar la clase hemos intentado clasificar los artículos que aparecen en la revista NAER en función de las seis competencias docentes que establece la UNESCO: Currículum, Pedagogía, Políticas Educativas, Formación Docente, Organización y Administración, y TIC. Con esta actividad hemos acabado de entender la importancia de las intersecciones que contempla el modelo TPACK, ya que en ocasiones los conocimientos no se encuentran dentro de una esfera del saber, sino que recogen aspectos de muchas de ellas. 

En conclusión, se podría decir que lo más importante de la sociedad digital no son ni los contenidos, ni lo tecnológico ni lo pedagógico por separado, sino que lo más importante es saber adaptar todo eso a los tiempos en los que vivimos. 

Aprendizaje de las lenguas en la red virtual y vuelta radical de la educación de la mano de Flipped Classroom (clase 12 de mayo de 2014)

En la sesión de hoy Rubén y yo hemos expuesto dos noticias, y Natalia y Jessica han presentado el tema que les tocaba.

En primer lugar, las noticias que hemos presentado tienen que ver con el aprendizaje de las lenguas utilizando las TIC. La primera de ellas se llama 'Un blog para estudiar español como lengua extranjera'. En ella podemos conocer un blog creado por Antonio Luna para enseñar español como lengua extranjera. Se trata de un recurso que permite que los alumnos de sus clases interaccionen y utilicen las actividades. La segunda noticia se titula 'Niños brasileñosaprenden inglés mediante videoconferencias con ancianos solitariosde EE. UU'. En ella aparece el proyecto que está llevando a cabo la Escuela Nacional de Idiomas de Brasil, el cual propone un diálogo entre los alumnos de su escuela que están aprendiendo inglés y personas de la tercera edad americanas. Toda esta interacción se lleva a cabo a través del ordenador y permite que el profesor de inglés evalúe la conversación, puesto que queda almacenada en Youtube. Considero que estas noticias proporcionan una oportunidad única para que las personas sean capaces de utilizar las TIC para aprender un idioma sin desembolsar una gran cantidad de dinero. Asimismo, permiten que haya un intercambio valioso entre las personas participantes. Por un lado, los alumnos consiguen mejorar su nivel de la lengua. Por otro lado, las personas de edad avanzada se ven recompensados con compañía y ven mejorada su estado de ánimo. Estas noticias demuestran que las TIC no siempre despersonalizan o empeoran la comunicación interpersonal, ya que en estos casos suponen una mejora de ambos aspectos.

En segundo lugar, hemos asistido a la exposición del tema FlippedClassroom. Este término supone la inversión del modelo tradicional de enseñanza-aprendizaje. La idea básica consiste en que los docentes creen vídeos de los contenidos de las materias que quieren presentar para que los alumnos los visionen en casa y cuando lleguen a clase trabajen las actividades de forma grupal. De este modo, los docentes pueden atender mejor los ritmos individuales de aprendizaje y los alumnos pueden ayudarse mutuamente. Dentro de las aplicaciones educativas que se pueden utilizar con esta metodología, nos han presentado un vídeo de un docente de música que ha hecho vídeos explicativos para aprender a tocar un instrumento, en este caso el piano (Musikawa). A su vez, nos han presentado un vídeo de Salman Khan que explica la metodología KhanAcademy para explicar matemáticas. También nos han proporcionado una serie de portales que proporcionan la oportunidad de llevar la experiencia del Flipped Classroom a las aulas: TED, Turning Learning y la anteriormente citada KhanAcademy. Todos estos recursos pueden servir de gran ayuda para llevar a cabo estas experiencias a nuestras aulas.

En tercer lugar, hemos realizado una puesta en práctica de la metodología Flipped Classroom. A través del Delicious de Rosabel, hemos accedido a una página de repositorios de aplicaciones web. A partir de la misma hemos diseñado un plan para aplicar la metodología de Flipped Classroom en nuestras aulas. Todas las aplicaciones que los diversos grupos han quedado recogidas en el siguiente enlace.

Considero que la clase de hoy ha resultado enormemente práctica, ya que nos ha aportado una gran variedad de recursos para conseguir dar la vuelta a la metodología tradicional de enseñanza y utilizar las TIC para que la enseñanza sea más dinámica, más personalizada y más completa. De esta forma conseguiremos avanzar hacia el progreso educativo.

Ludificación, Iwatch y el océano electrónico de José David (clase 5 de mayo de 2014)

En la clase de hoy hemos asistido a la exposición de un tema, de una noticia y a una charla. 

En primer lugar, Antonio y María José han expuesto el tema de: 'Game-basedlearning'. Dentro de la exposición pudimos aprender el concepto de ludificación en el cual se pretende alcanzar el aprendizaje basándolo en el juego. Es cierto que existen personas a favor de esta metodología (integrados) y otros que piensan que no puede aportar nada (apocalípticos). Como siempre comentamos, es necesario que todo lo que se utilice tenga una finalidad concreta y aporte algo nuevo a lo que normalmente se hace en clase. A lo largo de la exposición, se han presentado diversos tipos de aplicaciones que están basadas en esta metodología:

- Activtable: Esta herramienta de colaboración para hasta seis alumnos facilita el trabajo en equipo, las actividades de resolución de problemas y la toma de decisiones consensuadas.

- Brainscape: Se trata de una herramienta de autoevaluación, con una interfaz motivadora y que permite crear tarjetas de distintos tipos de materias.

- Classdojo: Se trata de una herramienta para valorar a los alumnos y mantener un contacto directo entre profesores, padres y alumnos. Se puede utilizar con niños de primaria.

- Socrative: Se trata de una página que permite crear espacios en los cuales los alumnos puedan participar y contestar a preguntas predeterminadas o creadas por el docente. Está más encaminada para alumnos de secundaria.

- Questions PAU: Se trata de una aplicación descargable para valorar tu nivel de preparación de cara a las PAU. Puedes competir individualmente o contra otros usuarios.

- Family team: Es una aplicación descargable para organizar y evaluar las tareas del hogar. Se pueden establecer premios que reqioerem de la obtención de una serie de puntos por parte del usuario.

- Blog: Se trata de un blog con una gran cantidad de información interesante acerca del Gam-Based Learning que está administrado por Zichermann, uno de los más entendidos acerca de esta temática.

En resumen, este tipo de metodología puede ser un recurso muy interesante si se utiliza de forma moderada y con un objetivo claro. La ludificación es un recurso muy interesante para motivar al alumno y consigue que la experiencia se haga más amena.

En segundo lugar, Arantxa y Patricia expusieron dos noticias. La primera de ellas, 'LaUniversidad de Barcelona entra en el sector de la educación adistancia'. Por un lado, se critica que la empresa privada entre en la administración pública. Sin embargo, es muy común observar que fundaciones se introduzcan en las universidades. Se trata de la apertura de un nuevo campo educativo y no se sabe bien qué consecuencias puede deparar. La segunda de ellas, 'El iWatch de Appleaparecerá a finales de 2014'. Este recurso permite la posibilidad de crear nuevas posibilidades electrónicas a las personas. Puede generar nuevas necesidades creadas en los usuarios, y está claro que se trata de un tipo de dispositivo que no aporta nada nuevo a lo existente. 

En tercer lugar, vino José David Pérez del colegio Sagrada Familia de Elda. Nos ha comentado su experiencia con 'Flipped Classroom'. Se trata de un profesor de primaria, el cual utiliza en su colegio la tablet con los alumnos. Nos presentón 'SunRun' que se trata de una aplicación que se puede descargar de cálculo mental creada por él mismo. Además, lo utiliza para una investigación que está llevando a cabo para valorar la utilidad de los elementos lúdicos para el aprendizaje. Una de las actividades que realiza con el Ipad es analizar las gráficas y las distancias que una persona a la hora de correr. También utilizando una aplicación geométrica pueden manipular las figuras y aprender manipulando. A su vez, realizan carreras espaciales en equipo para realizar autoevaluaciones. Asimismo, han realizado actividades de jóvenes emprendedores para que se pagaran el viaje de fin de curso y realizaran una exposición de su trabajo. Otras líneas que están llevando a cabo son flipped classroom, realidad aumentada y learning analytics. Una de las aplicaciones que más interesante me ha parecido ha sido el proyecto conjunto entre matemáticas y conocimiento del medio que hace que los alumnos se planifiquen la vuelta al mundo a través de conocimientos matemáticos y de conocimiento del medio. 

La clase de hoy ha sido enormemente productiva y me ha dejado con la sensación de que el conocimiento con el que nos encontramos cada día es enorme y está en constante crecimiento, por lo que debemos estar preparados con nuestra tabla para ser capaces de coger todas las olas del saber con la que nos encontramos.