Definiendo nuevos escenarios de aprendizaje en nuestra última sesión (clase 2 de junio de 2014)

Hoy hemos asistido a la última clase de la asignatura. En ella hemos visualizado una presentación realizada por Rosabel y hemos debatido sobre su contenido. 

El título de la exposición ha sido el siguiente: “El arte de definir y no definir nuevos escenarios de aprendizaje”. La sociedad actual y el término educación puede tener innumerables relaciones. Una de ellas sería la nueva organización de la educación: en Schoolnet se pueden ver materiales de un MOOC acerca de nuevos escenarios de aprendizaje. Sin embargo, la relación que se ha tratado ha sido el uso de las TIC como recursos, concretamente, si los nuevos términos son nuevas pedagogías o mantienen la base pedagógica fundamental. El informe Horizon (2013) de enseñanza superior o enseñanza no universitaria estableció seis nuevos cambios que se producirían en la educación del futuro. Dentro de un año o menos: MOOCs y uso de tablets. De dos a tres años: ludificación y usar programas de software para analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y mejorar en función de los resultados. Por último, de cuatro a cinco años: la impresión digital en 3D y la tecnología portable.

De todos estos posibles recursos tecnológicos futuros, hemos hablado de MOOC, generación “pick-and-mix”, flipped classroom y ludificación.

De los MOOC hemos comentado que en un principio parecía que tenían que ver con una pedagogía disruptiva, que rompe con lo establecido y crea algo nuevo. Existen diferentes tipos de nombres acerca de los MOOC, MOOPhD (para hacer doctorado entre diferentes personas) o MOOP (para personalizarlos a los usuarios), entre otros. Además, los siguientes enlaces proporcionan información renovada acerca de los MOOC: enlace1, enlace 2 y enlace 3.

Respecto a la generación “pick-and-mix”, hemos comentado que significaría elegir de todo el grueso de grados universitarios escoger aquellas asignaturas que más motivaran al alumno (aparece en Planeta Web 2.0).

Por lo que respecta a flipped classroom, existe una experiencia del profesor Mohamed Noor en educación superior. Además, para poder ver experiencias de docencia universitaria en la UA se puede acceder a las jornadas de REDES.

El término de ludificación, se asienta en la motivación y la comunicación solar. Existen críticas acerca de la motivación extrínseca y el seguir aprendiendo una vez se acaba el juego. Además, existe una experiencia con fines médicos (CELL SLIDER) para detectar el cáncer de piel. Esta experiencia también se sustenta en el crowdsourcing, apoyar con tu esfuerzo.

Además, no solo existen estos términos, sino que cada día van saliendo nuevos. Uno de los más interesantes últimamente es el poder medir la participación de los alumnos desde casa (Quoners).

En conclusión, las nuevas aplicaciones se basan en pedagógicas existentes. Una de las bases que se está recuperando es el conectivismo (Stephen Downes). Incluso se están potenciando los ámbitos no formales e informales (Libro: Aprendizaje invisible). Y por supuesto, potenciar la creatividad (Ken Robinson), la red crea entre todos a través del “maker movement”. Además de estas bases pedagógicas, en esta base del uso de los nuevos recursos debemos tener en cuenta las actividades que realizamos día a día (webquest, resolución de problemas, juegos de rol, etc.) y la actitud del profesorado (más vale querer y no saber, que no querer y saber). Las TIC deberían contextualizar toda la base. De esta forma, el escenario de aprendizaje quedaría definido. Por lo que no debemos volvernos locos a la hora de dejarnos llevar por la efervescencia de las TIC y saber que en todo momento debemos tener en cuenta una metodología que lo respalde detrás.

Aprendizaje a través de la red... (clase 26 de mayo de 2014)

En la sesión de hoy hemos asistido a la exposición de dos noticias por Teresa y Andrea, a la exposición del tema por parte de David y a la realización de una actividad práctica.

En primer lugar, La primera de las noticias presentada es la siguiente: “Los candidatos a la presidencia de la Comisión Europea se midenen Twitter”. En este caso, la Comisión Europea ha creado una aplicación para medir las menciones que reciben los candidatos a las elecciones europeas. Las redes sociales están adquiriendo un peso muy importante en todos los aspectos de la vida, en este caso, la irrupción de las mismas en la política está generando la reconceptualización del término y el aumento de la participación de la población en estos temas. La segunda noticia se titula: “Laempresa española "Educaline" desarrollará las TIC eneducación en Colombia”. El contenido de esta noticia hace referencia a la incursión de software educativo español en las escuelas de Colombia. Se comenta que una empresa española como 'Educaline' pretende dotar de software educativo a los centros educativos colombianos para que puedan experimentar los beneficios de la revolución tecnológica. No obstante, debemos tener en cuenta que este cambio debe ir acompañado de una metodología que lo haga útil y no debe tener intereses económicos para que la empresa se quede con el monopolio educativo. Por tanto, ante cualquier dotación de recursos electrónicos en el mundo educativo debemos ser críticos para valorar el aporte real de dicha dotación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el caso de que no aporte nada nuevo a lo que tenemos debemos ser capaces de rechazar la medida y buscar otra más eficaz. 

En segundo lugar, David ha realizado la exposición del tema: “Aprendizaje a través de internet.: webquest, lessons plan y cazasdel tesoro”. Tres de las opciones educativas que David ha propuesto para aprender a través de internet han sido las siguientes: webquest, lessons plan y cazas del tesoro. Tanto la Webquest como la caza del tesoro tienen una estructura establecida, mientras que la Lesson Plan posee la estructura de las unidades didácticas con elementos multimedia.

Las Webquests son herramientas que parten de un problema y aportan una serie de recursos y enlaces. A través de los mismos, el alumno debe generar el documento que se le pida y conseguir los objetivos propuestos. La página 'Una Webquest sobre Webquests' ayuda para realizar una evaluación de qué tipo de Webquest son adecuadas y cuales no. También tenemos dos bases de datos de Webquest en los que se pueden encontrar una gran variedad de ellas 'EduTic' y 'WebquestCat'. Si quieres crear tu propia Webquest puedes entrar en el siguiente enlace. 

 

Las cazas del tesoro, por su parte, poseen una estructura similar a las Webquest. Sin embargo, en este caso lo que se pretende es que los alumnos contesten a una pregunta final a través de una serie de preguntas. Un ejemplo de caza del tesoro podría ser el siguiente: 'La importancia de leer'. Se pueden crear cazas del tesoro en este enlace. Además, si quieres seleccionar una caza del tesoro en concreto puedes buscar en el repositorio 'Phpwebquest'.

Por lo que respecta a las Lesson plans (Unidades Didácticas multimedia) es importante destacar que suponen la creación de unidades didácticas digitales. Existen los siguientes repositorios para escoger entre un amplio registro de Lesson Plans 'CIDEAD' y 'Proyecto Biosfera'. 

 

Actualmente, podemos encontrarnos con variedades de Webquest. Por una lado, las GeoQuest se tratan de Webquest a través del uso de Google Earth. Un ejemplo de este tipo es el siguiente: 'La vuelta al mundo en 80minutos'. Por otro lado, nos podemos encontrar con las MiniQuest. Se tratan de Webquest de versión reducida, por lo que tiene una serie de aplicaciones más concretas. Dentro de esta variedad, también nos podemos encontrar con las TubeQuest. En ellas se persigue aprender a través de vídeos de Youtube con la metodología de las MiniQuest. 

 

De las investigaciones que ha presentado, considero que la más interesante es la siguiente 'Estrategias didácticas para el manejoeficiente de la información a través de Internet: Caza del tesoro yWebquest'. En esta investigación se evalúa qué tipo de herramienta tiene mejor potencial educativo, y se concluye que cada una de ellas tiene aspectos que mejoran a la otra. Por lo que la complementariedad de su uso parece la estrategia más adecuada.

En tercer lugar, hemos realizado una actividad práctica. La actividad ha sido gratamente satisfactoria puesto que hemos podido realizar con el material que teníamos de nuestras exposiciones una caza del tesoro. La caza del tesoro realizada se titula: 'Accesibilidadytic'. 

Por último, considero que los usos que posee la red para lograr el conocimiento de nuestro alumnado son inmensos y debemos ser críticos a la hora de seleccionar cuál de ellos nos conviene para alcanzar los objetivos que nos propongamos.

Primavera digital y el modelo TPACK (clase 19 de mayo de 2014)

En la sesión de hoy hemos asistido a la presentación de la noticia por parte de José y la exposición del tema por parte de María José.

En primer lugar, nos han presentado dos noticias. La primera noticia se titula 'Google Classroom: herramientas para la organización del aula' y consiste en la posibilidad de crear una plataforma virtual gestionada con Google en la cual se pueden subir los trabajos que estás realizando con los alumnos y facilita la comunicación con ellos. La segunda noticia se titula 'En puertas de la primavera tecnológica' y trata de acercar diversos proyectos que se están tratando sobre las TIC y la educación en la Comunidad Valenciana. En este sentido, ha aparecido la figura de coordinador TIC para ayudar a los docentes a conocer y gestionar de un mejor modo las nuevas tecnologías en su labor profesional. Tras la exposición de ambas noticias surgió un interesante debate en clase sobre la libertad que existe en la red. A modo de conclusión, parece claro establecer que la red forma parte de la vida de las personas, y como tal no debe ser entendida como un aspecto externo a la misma. De este modo, no debemos preocuparnos acerca de su uso de manera particular, sino que preocuparnos acerca de su uso del mismo modo que cualquier aspecto de nuestra vida. 

 

En segundo lugar, hemos presenciado la exposición de 'Competenciasdigitales y modeloTPACK' (presentación corta  y presentación completa). Por una lado, para enseñar competencias digitales al alumnado es esencial presentar experiencias multimodales, trabajo colaborativo, socioconstructivismo, el fundamento de la escuela nueva y las fuentes de información. En este sentido, el modelo TPACK, desarrollado por Judith Harris, incorpora conocimiento tecnológico, conocimiento pedagógico y conocimiento conceptual. El punto innovador que posee este modelo respecto a otras metodologías es que surge de la intersección de las tres esferas de conocimiento, ya que no se tratan de estamentos estancos. Una de las aplicaciones del modelo TPACK la llevó a cabo la Fundación Telefónica: 'El tiempo, unapropuesta de integración de las TIC en la docencia y en elaprendizaje'. La experiencia obtuvo grandes resultados en cuestión de motivación y participación por parte del alumnado. Respecto a otra aplicación propuesta por Judith Harris, observamos la utilización del modelo para impartir clase de matemáticas. A su vez, la Fundación Telefónica publica una Guía de FormaciónDocente para competencias matemáticas. También hemos asistido a dos experiencias de utilización del modelo con una clase de Geografía  y otra de Literatura. Respecto a las investigaciones que nos ha mostrado, considero importante destacar 'El proceso de integración y uso pedagógico delas TIC en los centros educativos. Un estudio decasos' y 'La construcción colaborativa de proyectos como metodología paraadquirir competencias digitales'. Ambas investigaciones aportan una visión muy interesante del proceso que deben seguir tanto los centros como los docentes para poder integrarse en el uso de las TIC. Por último, considero importante señalar el libro 'Alfabetización mediática y competencias básicas', ya que se trata de un recurso que aporta un contenido extenso para complementar la explicación.

Por último, al finalizar la clase hemos intentado clasificar los artículos que aparecen en la revista NAER en función de las seis competencias docentes que establece la UNESCO: Currículum, Pedagogía, Políticas Educativas, Formación Docente, Organización y Administración, y TIC. Con esta actividad hemos acabado de entender la importancia de las intersecciones que contempla el modelo TPACK, ya que en ocasiones los conocimientos no se encuentran dentro de una esfera del saber, sino que recogen aspectos de muchas de ellas. 

En conclusión, se podría decir que lo más importante de la sociedad digital no son ni los contenidos, ni lo tecnológico ni lo pedagógico por separado, sino que lo más importante es saber adaptar todo eso a los tiempos en los que vivimos. 

Aprendizaje de las lenguas en la red virtual y vuelta radical de la educación de la mano de Flipped Classroom (clase 12 de mayo de 2014)

En la sesión de hoy Rubén y yo hemos expuesto dos noticias, y Natalia y Jessica han presentado el tema que les tocaba.

En primer lugar, las noticias que hemos presentado tienen que ver con el aprendizaje de las lenguas utilizando las TIC. La primera de ellas se llama 'Un blog para estudiar español como lengua extranjera'. En ella podemos conocer un blog creado por Antonio Luna para enseñar español como lengua extranjera. Se trata de un recurso que permite que los alumnos de sus clases interaccionen y utilicen las actividades. La segunda noticia se titula 'Niños brasileñosaprenden inglés mediante videoconferencias con ancianos solitariosde EE. UU'. En ella aparece el proyecto que está llevando a cabo la Escuela Nacional de Idiomas de Brasil, el cual propone un diálogo entre los alumnos de su escuela que están aprendiendo inglés y personas de la tercera edad americanas. Toda esta interacción se lleva a cabo a través del ordenador y permite que el profesor de inglés evalúe la conversación, puesto que queda almacenada en Youtube. Considero que estas noticias proporcionan una oportunidad única para que las personas sean capaces de utilizar las TIC para aprender un idioma sin desembolsar una gran cantidad de dinero. Asimismo, permiten que haya un intercambio valioso entre las personas participantes. Por un lado, los alumnos consiguen mejorar su nivel de la lengua. Por otro lado, las personas de edad avanzada se ven recompensados con compañía y ven mejorada su estado de ánimo. Estas noticias demuestran que las TIC no siempre despersonalizan o empeoran la comunicación interpersonal, ya que en estos casos suponen una mejora de ambos aspectos.

En segundo lugar, hemos asistido a la exposición del tema FlippedClassroom. Este término supone la inversión del modelo tradicional de enseñanza-aprendizaje. La idea básica consiste en que los docentes creen vídeos de los contenidos de las materias que quieren presentar para que los alumnos los visionen en casa y cuando lleguen a clase trabajen las actividades de forma grupal. De este modo, los docentes pueden atender mejor los ritmos individuales de aprendizaje y los alumnos pueden ayudarse mutuamente. Dentro de las aplicaciones educativas que se pueden utilizar con esta metodología, nos han presentado un vídeo de un docente de música que ha hecho vídeos explicativos para aprender a tocar un instrumento, en este caso el piano (Musikawa). A su vez, nos han presentado un vídeo de Salman Khan que explica la metodología KhanAcademy para explicar matemáticas. También nos han proporcionado una serie de portales que proporcionan la oportunidad de llevar la experiencia del Flipped Classroom a las aulas: TED, Turning Learning y la anteriormente citada KhanAcademy. Todos estos recursos pueden servir de gran ayuda para llevar a cabo estas experiencias a nuestras aulas.

En tercer lugar, hemos realizado una puesta en práctica de la metodología Flipped Classroom. A través del Delicious de Rosabel, hemos accedido a una página de repositorios de aplicaciones web. A partir de la misma hemos diseñado un plan para aplicar la metodología de Flipped Classroom en nuestras aulas. Todas las aplicaciones que los diversos grupos han quedado recogidas en el siguiente enlace.

Considero que la clase de hoy ha resultado enormemente práctica, ya que nos ha aportado una gran variedad de recursos para conseguir dar la vuelta a la metodología tradicional de enseñanza y utilizar las TIC para que la enseñanza sea más dinámica, más personalizada y más completa. De esta forma conseguiremos avanzar hacia el progreso educativo.

Ludificación, Iwatch y el océano electrónico de José David (clase 5 de mayo de 2014)

En la clase de hoy hemos asistido a la exposición de un tema, de una noticia y a una charla. 

En primer lugar, Antonio y María José han expuesto el tema de: 'Game-basedlearning'. Dentro de la exposición pudimos aprender el concepto de ludificación en el cual se pretende alcanzar el aprendizaje basándolo en el juego. Es cierto que existen personas a favor de esta metodología (integrados) y otros que piensan que no puede aportar nada (apocalípticos). Como siempre comentamos, es necesario que todo lo que se utilice tenga una finalidad concreta y aporte algo nuevo a lo que normalmente se hace en clase. A lo largo de la exposición, se han presentado diversos tipos de aplicaciones que están basadas en esta metodología:

- Activtable: Esta herramienta de colaboración para hasta seis alumnos facilita el trabajo en equipo, las actividades de resolución de problemas y la toma de decisiones consensuadas.

- Brainscape: Se trata de una herramienta de autoevaluación, con una interfaz motivadora y que permite crear tarjetas de distintos tipos de materias.

- Classdojo: Se trata de una herramienta para valorar a los alumnos y mantener un contacto directo entre profesores, padres y alumnos. Se puede utilizar con niños de primaria.

- Socrative: Se trata de una página que permite crear espacios en los cuales los alumnos puedan participar y contestar a preguntas predeterminadas o creadas por el docente. Está más encaminada para alumnos de secundaria.

- Questions PAU: Se trata de una aplicación descargable para valorar tu nivel de preparación de cara a las PAU. Puedes competir individualmente o contra otros usuarios.

- Family team: Es una aplicación descargable para organizar y evaluar las tareas del hogar. Se pueden establecer premios que reqioerem de la obtención de una serie de puntos por parte del usuario.

- Blog: Se trata de un blog con una gran cantidad de información interesante acerca del Gam-Based Learning que está administrado por Zichermann, uno de los más entendidos acerca de esta temática.

En resumen, este tipo de metodología puede ser un recurso muy interesante si se utiliza de forma moderada y con un objetivo claro. La ludificación es un recurso muy interesante para motivar al alumno y consigue que la experiencia se haga más amena.

En segundo lugar, Arantxa y Patricia expusieron dos noticias. La primera de ellas, 'LaUniversidad de Barcelona entra en el sector de la educación adistancia'. Por un lado, se critica que la empresa privada entre en la administración pública. Sin embargo, es muy común observar que fundaciones se introduzcan en las universidades. Se trata de la apertura de un nuevo campo educativo y no se sabe bien qué consecuencias puede deparar. La segunda de ellas, 'El iWatch de Appleaparecerá a finales de 2014'. Este recurso permite la posibilidad de crear nuevas posibilidades electrónicas a las personas. Puede generar nuevas necesidades creadas en los usuarios, y está claro que se trata de un tipo de dispositivo que no aporta nada nuevo a lo existente. 

En tercer lugar, vino José David Pérez del colegio Sagrada Familia de Elda. Nos ha comentado su experiencia con 'Flipped Classroom'. Se trata de un profesor de primaria, el cual utiliza en su colegio la tablet con los alumnos. Nos presentón 'SunRun' que se trata de una aplicación que se puede descargar de cálculo mental creada por él mismo. Además, lo utiliza para una investigación que está llevando a cabo para valorar la utilidad de los elementos lúdicos para el aprendizaje. Una de las actividades que realiza con el Ipad es analizar las gráficas y las distancias que una persona a la hora de correr. También utilizando una aplicación geométrica pueden manipular las figuras y aprender manipulando. A su vez, realizan carreras espaciales en equipo para realizar autoevaluaciones. Asimismo, han realizado actividades de jóvenes emprendedores para que se pagaran el viaje de fin de curso y realizaran una exposición de su trabajo. Otras líneas que están llevando a cabo son flipped classroom, realidad aumentada y learning analytics. Una de las aplicaciones que más interesante me ha parecido ha sido el proyecto conjunto entre matemáticas y conocimiento del medio que hace que los alumnos se planifiquen la vuelta al mundo a través de conocimientos matemáticos y de conocimiento del medio. 

La clase de hoy ha sido enormemente productiva y me ha dejado con la sensación de que el conocimiento con el que nos encontramos cada día es enorme y está en constante crecimiento, por lo que debemos estar preparados con nuestra tabla para ser capaces de coger todas las olas del saber con la que nos encontramos.

Conociendo los MOOC y trabajando por una web accesible (clase 14 de abril de 2014)

En la sesión de hoy hemos asistido a la ponencia de dos exposiciones. Por un lado, Arantxa y Patricia han expuesto el tema de los 'MOOC'. Por otro lado, Rubén y yo nos hemos encargado de exponer el tema acerca de 'Accesibilidad y TIC'.

La primera de las exposiciones ha sido nuestro tema acerca de 'Accesibilidad y TIC' y creemos que ha aportad una gran cantidad de información útil a nuestros compañeros de clase. Por una lado, hemos dado a conocer el término de Accesibilidad Web. En este sentido, ha cobrado importancia la posibilidad de generar una web accesible siguiendo las pautas del W3C a través del WCAG 1.0 y 2.0http://accesibilidadweb.dlsi.ua.es/?menu=wcag-2.0 . Para facilitar la formación en contenidos accesible hemos facilitado la dirección de WEBAIM. Asimismo, hemos asistido a la utilización de software que puede facilitar el acceso de todas las personas al contenido digital. En este sentido, cabe destacar ZacBrowser (un navegador para niños con autismo), la Biblioteca de Signos (presentación de unidades didácticas a través de la lengua de signos) y Kangoroo (que puede ayudar a las personas con discapacidad visual a acceder al contenido que aparece en pantalla. Respecto a los dispositivos hardware que facilitan el uso de las nuevas tecnologías por parte de las personas con discapacidad cabe destacar el canal de youtube 'Accesibilidad digitaly discapacidad', el cual contiene diversos vídeos acerca de la importancia de adaptar dispositivos a través de un coste reducido. Por último, creo conveniente rescatar el vídeo acerca del dispositivo de entrada de soplo, el cual hemos comentado durante la exposición. 

 

El tema acerca de los 'MOOC' ha sido muy formativo y práctico. La idea de MOOC hace referencia a cursos abiertos online y gratuitos. Existen diversas plataformas en las que podemos acceder a este tipo de cursos. . En MIRÍADAx podemos observar los distintos cursos que hay, cómo los podemos seleccionar y cuál de ellos nos puede interesar. Se trata de una plataforma en la que se incluye una gran lista de posibilidades de realizar cursos. En el portal de COURSERA podemos encontrar cursos en diversos idiomas. Existen diversas causas por las que se puede llegar a dejar un curso MOOC: la fatiga, la monotonía, la poca especificidad de los contenidos, los gastos inesperados y la cantidad de tiempo para llevarlo a cabo puede provocar el abandono del mismo. No se debe olvidar que el objetivo de estos cursos es lograr el aprendizaje de los alumnos, no la obtención de un certificado. Por tanto, el creciente debate acerca de los beneficios que muchas organizaciones pretenden obtener a través de la utilización de estos tipos de cursos debe quedar en un segundo plano, puesto que el potencial de aprendizaje colaborativo universal que nos brinda debe de ser la idea principal del proyecto. 

Para concluir, me gustaría reflexionar acerca de los increíbles beneficios que podría reportar la unión de los MOOC y la Accesibilidad. En este sentido, ambos proyectos abogan por la universalidad del aprendizaje. Así pues, ayudando a las personas discapacitadas a hacer uso de la web y teniendo la posibilidad de participar en un MOOC, podemos llegar a generar unas posibilidades educativas importantes en un sector que actualmente no cuenta con las mismas posibilidades que la inmensa mayoría de la población. Eso sí, no olvidemos que los MOOC deben utilizarse para aprender (MOOLE) no para la producción de más diplomas informativos.

Descubriendo la Realidad Aumentada (clase 31 de marzo de 2014)

En la clase de hoy hemos asistido a la exposición de dos noticias y un trabajo.

En primer lugar, Antonio y María José han expuesto la noticia: 'Infografía: Las impresoras 3D llegan a las aulas'. Se trata de un hardware que crea réplicas tangibles de las imágenes o elementos que aparezcan en los ordenadores. Este tipo de máquinas son es una de las tendencias que aparece en el Informe Horizon 2014, puesto que en a medio plazo es muy probable que se integre en muchos de los lugares del mundo. En el mundo de la educación parece que puede tener una serie de aplicaciones muy interesantes y formativas, ya que los alumnos podrán observar el producto de sus proyectos y los alumnos con necesidades educativas especiales podrán superar muchas de las barreras que les impiden acceder a algunos de los materiales que se utilizan en clase. Como siempre, aparece el debate de si de verdad estos instrumentos tienen una utilidad real en el contexto educativo. Siempre debemos intentar que el sistema educativo se adapte a los tiempos en los que está inmerso, pero debemos disponer de una buena metodología que de verdad saque las potencialidades de cualquier recurso. Las impresoras digitales pueden ser un recurso muy útil para que los alumnos trabajen en grupo e ideen posibles proyectos y al final puedan observar el fruto de su trabajo.

En segundo lugar, Natalia y Jessica han presentado la siguiente noticia: 'Empresarios a los 12 años. La duda sobre si cursar estudios superiores es un problema con el que lidian los jóvenes talentos de la tecnología'. La noticia indica que existen numerosas empresas que comienzan a hacer uso de jóvenes talentos para hacer negocio con las aplicaciones que idean. Se trata de una noticia que refleja el aspecto de la enorme profesionalización que está acaeciendo en el sistema educativo. Es importante tomar consciencia sobre este tema, puesto que la escuela debe atender a este tipo de alumnado para que no pierda aspectos importantes para su correcta socialización. No se debe olvidar la gran cantidad de fracasos personales precoces que existen en diversos ámbitos, por lo que es necesario que los jóvenes en estas situaciones tengan un ambiente adecuado para su desarrollo. En este sentido la familia y la escuela deben intentar dotar al alumno de las habilidades necesarias para gestionar con eficacia su situación.

En tercer lugar, José realizó su exposición del tema: 'Realidad Aumentada'. La Realidad Aumentada (RA) se puede definir como la introducción de elementos virtuales en un entorno real a través de distintos dispositivos. Las aplicaciones de la RA en ámbitos no educativos son muy diversas: en la medicina se puede utilizar para superponer órganos, en mecánica para saber dónde incidir para solcionar un problema, en un restaurante para conocer las opiniones gastronómicas, en robótica para ensayar movimientos antes de hacerlos o en el comercio para publicitarse. Sin embargo, las actividades que mejor uso nos pueden dar a nosotros como docentes son las que relacionadas con el sistema educativo. En este sentido, se pueden visualizar objetos en 3D para asignaturas como geometría, se pueden visualizar conceptos y eventos invisibles (eje de rotación o eje magnético) y puede fomentar el aprendizaje colaborativo. Aplicaciones como: Layar, ZooBust y Aurasma permiten la utilización de la RA para crear materiales que pueden utilizarse en las clases de los centros educativos. Además, el Pictogram Room para niños con autismo es una aplicación con beneficios enormes. En el siguiente vídeo se puede observar diversas aplicaciones de RA para la escuela:

Por último, al finalizar la sesión Rosabel nos comentó dos tipos de tendencias nuevas en el mundo de las TIC. La primera de ellas se llama wearable technology y hace referencia a la cantidad de dispositivos que se pueden utilizar para interactuar en la sociedad digital. La segunda de ellas, se llama source funding y hace refefrencia a la colaboración de personas para llevar a cabo algún tipo de proyecto. Los cambios tecnológicos se suceden con una rapiz increíble, por lo que parece que no tardaremos mucho en poder ver la siguiente imagen en nuestros hogares. 

Aprendiendo sobre objetos de aprendizaje y nuevos soportes electrónicos (clase 24 de marzo de 2014)

En la sesión de hoy, al comenzar la sesión María José expuso dos noticias sobre TIC y educación.

La primera de ellas correspondía con la noticia 'Programar para aprender'.Se trata de un tema que apareció en la feria de Londres, la feria más importante acerca de tecnología y educación. Se trata de una iniciativa para incorporar la programación digital en edades tempranas. Sin embargo, en España, desde la revista de educación 3.0 se añade a esta iniciativa el trabajo de la robótica en la escuela. En consecuencia, desde la administración educativa se está trabajando para incorporar los recursos tecnológicos en el aula. Además, es interesante encontrar en el artículo una gran cantidad de páginas web con información para trabajar con los alumnos temas relacionados con la robótica y la programación. Como reflexión a esta noticia, cabe resaltar que a pesar de que se dote a los centros de recursos electrónicos y se trate de incluir las nuevas tecnologías en el aula, se sigue sin apostar por la formación de profesorado que sea capaz de llevar a cabo este cambio educativo y no se dota a todos los centros de los mismos recursos por igual. De este modo, se crea una brecha digital entre los centros que apuestan por las TIC y los que no. Por tanto, para que las medidas se apliquen de forma eficiente en los centros, es necesario que se cree un plan de formación coherente, estándar y constante para desarrollar los conteidos digitales. 

La segunda de las noticias se titula 'Català anuncia que el programa piloto con tabletas digitales continuará el próximo curso'. Català presidió el foro mundial de la Educación Microsoft, en el cual hubo dos proyectos españoles que recibieron sendos premios. En el mismo, se comentó el proyecto piloto que se está llevando en la Comunidad Valenciana de introducir las tabletas digitales en las aulas. Se trata de una medida que no solo supone un avance para que la escuela se adapte a la sociedad de la información, sino que también permitirá ahorrar una gran cantidad de dinero en libros de educación. Está previsto que el proyecto continúe el curso que viene. Sin embargo, el problema de esta medida es que no viene acompañada de una formación del docente y si se implantan las tabletas para seguir con la misma metodología, no servirá de nada. 

Posteriormente, Teresa y Andrea, presentaron su tema 'Objetos de Aprendizaje'. Durante la exposición, han definido los objetos de aprendizaje como unidades virtuales que sirven para generar conocimiento. Se ha matizado que estos objetos pueden tener significado por sí mismo o solamente lo pueden tener si se encuentran dentro de una red de objetos de aprendizaje. Una de las ideas más importantes sobre este tema es que se debe intentar construir nuevo conocimiento sobre los objetos de aprendizaje que ya hayan sido creados, puesto que cada objeto de aprendizaje tiene un nuevo significado en función de quien le de una funcionalidad. Dentro de esta exposición, es necesario resaltar una serie de recursos que pueden ser de gran ayuda para llevar este tema a las escuelas. El primero de ellos es el repositorio Agrega. Se trata de un proyecto que pretende que los profesores de las escuelas vayan incluyendo distintos objetos de aprendizaje. Se abandonó hace unos años por falta de presupuesto, pero ahora se ha vuelto a retomar. En la misma línea encontramos el segundo recurso, encontramos el repositorio The Gateway, con la única diferencia de que se trata de un repositorio estadounidense. El tercer y último recurso, hace referencia a la posibilidad de elaborar objetos de aprendizaje, los cuales se puedan importar y exportar a cualquier dispositivo. Para ello, es necesario tener en cuenta la página Exelearning, puesto que se trata de un recurso que permite generar los objetos de aprendizaje con Scorm, posibilitando la importación y la exportación gracias a los metadatos XML. No se debe olvidar que los objetos de aprendizaje son un recurso imprescindible para que los alumnos sean capaces de adquirir la habilidad de aprender a aprender, siempre bajo la tutela del profesor.

La última exposición la llevó a cabo Edisson, que habló sobre su tema 'Nuevos soportes para la enseñanza-aprendizaje'. Durante su ponencia, ha querido dejar claro que los nuevos soportes para la enseñanza deben dotar al docente de un amplio abanico de posibilidades para poder construir y generar currículo. No debemos utilizarlos como fines en sí mismos, sino como medios para alcanzar los objetivos que nos propongamos. En este sentido, Edisson trató de darnos la visión creativa de todos los recursos que nos ha ido presentado. Respecto a los libros electrónicos, nos ha presentado el Ibook de Apple. Un recurso que próximamente puede que se encuentre en muchas de las aulas de las escuelas, pero que tiene posibilidad de crear libros propios. En este sentido, también presentó el libro web de Santillana. Puesto que el profesor debe ser un diseñador del currículo, es necesario que se tengan en cuenta programas como Screenflow (MAC) y Adobe Captivate 7 (Microsoft) para tener la posibilidad de elaborar programas educativos. Asimismo, el escritorio interactivo y las plataformas virtuales (moodle o web colegios) pueden suponer un gran avance para los centros educativos. Por último, con proyectos como las Google glass o Google helpouts, parece claro que la forma de entender las relaciones con el entorno y la forma de entender la educación deben cambiar. Vivimos en un mundo en el que se está creando la necesidad de estar conectado continuamente y en el que las interacciones sociales parecen dirigirse hacia un futuro incierto y cambiante. Sin embargo, no debemos apartar la mirada de estos cambios, ya que como docentes debemos preparar a los futuros ciudadanos con las habilidades adecuadas que les permitan desenvolverse con eficacia en la sociedad.

Los cambios se suceden con rapidez, y es por eso que debemos adaptarnos lo más rápido posible a ellos para no quedarnos atrás. Vivimos en un mundo cambiante en el que todo cambia, incluido nosotros mismos.

Accesibilidad y TIC (tema exposición)

Esta es la entrada de apoyo para nuestra exposición.

En primer lugar, puedes acceder a la presentación del tema ampliada y a la presentación de la exposición.

Los enlaces que aparecen durante nuestra exposición los encuentras a continuación:

- Vídeo reflexión discapacidad: 

 

- Vídeo programa TIC-TAC:                  

         

 

- World Wide Web.

- WCAG 1.0.

- WCAG 2.0.

-  WEBAIM.

-  Web accesible IES Atenea.

- Web accesible IDECO.

- Web Biblioteca de Signos Miguel de Cervantes.

- Proyecto Azahar.

- Artículo 1: EVALUACIÓN Y TRANSFORMACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO EN CONTENIDO WEB ACCESIBLE.

- Artículo 2: PERSPECTIVAS EN EDUCACIÓN MEDIADA POR TIC PARA EL CONTEXTO AUTISTA.

- Libro Vodafone.

 

- Web Cátedras de Telefónica.

- Blog 'Accesibilidad e inclusión'.

- Vídeo Hardware accesible de bajo coste:

 

- Canal de youtube: Accesibilidad digital discapacidad.

¿Es siempre positivo el avance tecnológico? (clase 17 de marzo de 2014)

En esta sesión, en primer lugar David presentó dos noticias.

La primera de ellas se titula: 'Internet.org anuncia SocialEdu'. Esta noticia da información acerca del proyecto humanitario que el fundador de Facebook pretende implantar en Ruanda. Con este proyecto, se quiere distribuir una gran cantidad de recursos informáticos en el territorio africano. De esta forma, se conseguirán solventar algunos de los vacíos que 'la brecha digital' provoca en el mundo. Esta iniciativa, forma parte de un proyecto más grande, del cual se puede obtener más información en el siguiente enlace: http://www.internet.org/. El objetivo de esta iniciativa es acabar definitivamente con la 'brecha digital', consiguiendo que los dos tercios del mundo que no están conectados a internet, lo estén. 

Después de esta noticia, se procedió a la presentación de la segunda de ellas. En este caso, el título de la misma era: 'Educación implantará el libro digital en las aulas el año que viene'.Se informa de que en Galicia se pretende instaurar el uso del libro digital en las aulas a partir del año que viene. Es una medida que ya se ha llevado a cablo en otras provincias de España, como es el caso de Cataluña. Precisamente a raíz de esta previa implantación, han surgido diversas críticas acerca de la eficiencia de esta actividad. Parece ser que el uso de los libros digitales en las aulas no mejora de una forma desmedida el nivel educativo de los centros.

Una vez se presentaron las dos noticias, se generó un debate en clase acerca de las temáticas de ambas noticias. Respecto a la primera noticia, se comentó que a pesar de las ventajas que puede suponer el equipamiento tecnológico de una parte del continente africano, es cierto que no se debe dejar de lado lo que se puede generar con este movimiento. Debido a que la empresa que se encuentra detrás de esta medida es una multinacional y el enorme beneficio que puede obtener al aumentar la lista de consumidores en un continente como el africano es un suplemente que puede ser considerado como principal causante. Es cierto que la población mundial debe estar adaptada a la era digital, pero no pagando cualquier precio. Respecto a la segunda noticia, se comentó que a pesar de que los recursos informáticos y económicos son importantes para llevar a cabo medidas formativas, no hay que olvidar que para que el cambio de verdad sea efectivo es necesario acompañar estas medidas con un cambio metodológico. No sirve de nada que los colegios tengan ordenadores si los docentes no son capaces de fomentar su uso adecuado. Es por ello que los esfuerzos deben ir encaminados por conseguir este cambio educativo. 

 

En la segunda parte de la asignatura, utilizamos la siguiente dirección: http://powerpointcurso.blogspot.com  para conseguir información y consejos para elaborar una presentación eficaz. No se debe olvidar que una presentación debe ser un recurso de apoyo para exposición oral, por lo que en su elaboración deben priorizar las imágenes. Un ejemplo de una buena presentación puede ser el siguiente: http://www.slideshare.net/mrcoryjim/smoke-the-convenient-truth-5602255

Para concluir, considero que todo avance tecnológico debe ir acompañado de una mentalidad reflexiva adecuada, por lo que es necesario que en todo momento nos cuestionemos la utilidad de los recursos que estamos manejando. En el caso de que el uso que estemos desarrollando no sea el más eficiente, debemos proponer otras alternativas para aprovecharlo del mejor modo posible. Todo cambio no debe ser considerado automáticamente como mejora, pero sí que todo cambio nos puede ayudar a mejorar si lo usamos adecuadamente.